我下围棋从87年开始，31年了，水平很一般，但我曾经鄙视下围棋程序，认为程序永远赢不了人，即便是在程序先后蹂躏了象棋和国相上的人类大师之后，一度也是固执的坚持这样的观点。
今天来看，这种认识错了，阿尔法狗让柯洁这位当今人类围棋世界的最强者落泪，毫无取胜机会，一时间引发人类世界的轰动。
阿尔发狗的厉害之处，是学习力，是进步速度。
人的学习力和进步速度个性化差异很大，但是其平均水平与阿尔发狗这样的智能化程序比起来，还是有显著差异的。这一比较的意义，是激发人类的再思考，阿尔法狗的学习力和进步速度是人类赋予的，人类既然可以赋予机器这样的能力和智慧，为什么就不能改造人类自身学习力和进步速度呢？
老照领导的迈康（MK-MRI研究院）这些年来一直致力于医学新学科的建设工作，因此，习惯性的就会思考这样的问题：“人类学习力和进步速度提升，是那一个学科的职能和使命？”
思考的主题一确定，第一层想到的是“教育学”，第二、第三层又是什么学科呢？先不急得出结论，下面且行且分析。
我不是教师 但最近在研究患者教育方面的课题，初步学了点“教育心理学”的知识，现在正好用上其中的一些知识点来检验一下“知识的使用技能”。
首先认识一下教育心理学，它是把教育学和心理学的内容交叉后的学科。
工作原因，多年来一直研究心理学，知道心理过程是由“感知/知觉-注意/意识-学习和条件反射-语言/记忆/思考”等认知过程构成的，学习就在其中，是心理过程的一个环节。人的心理活动过程，姑且可以比作一个机器（如汽车发动机）在运转，发动机的运作过程是几个冲程以及所连接的机械运动。其物质和意识的基础是机器构件和内在的运作机理，其能量来源是油、气、电，运行环境和状态就是“发动机的健康状态”。人的心理活动也如此，脑和神经系统是物质基础，意识因素就包括了“动机-情感-人格-智力”等心理特征因素，其中能量来源就好比发动机油、气、电的东西又是什么呢？是“动机和需求”！那么，这么一比照，就能很简单的把握住人的心理活动的健康状态，即：心理活动过程和结果的“心境和心态”。
这么一绕，各位看官是不是有点懵了，老照这该不是要把健康干预活动搞到“教育界吧”？
世界是普遍联系的，知识也如此，学了点知识就去分析和应用，这是心理能量-动机在作祟，这其中的高级能量-高级动机，就是结合情感、人格、智力发展等心理因素，上升到人的更高级属性-社会性价值层（如事业追求和毕生发展定位），哇，原来生命意义就躲在这里！
情怀，是动机和情感的结合，是这一结合后在社会属性和“爱”这个抽象的离谱的东西方面的产物。
上升到情怀层面的学习，力的源泉和能量自然不一样，因此，好的教师，应该学习MK-MRI的健康干预活动管理理论。由此看来，提升学习力和人类学习进步速度的使命，也是健康干预管理学的学科职能！
对于每一个个体来讲，活动和参与是其自身的一种功能，它体现在活动和参与行为中。一个人是否有学习力提升和进步速度提升的动机和需求，以及有了这种需求后的行动支持环境和效率相关因素改善，也是至关重要的，这些重要的工作属于哪个学科？显然属于“行为干预学”研究的方向，这么一分析，发现提升学习力和进步速度第三层学科，就是“行为诊疗学”(MK-BDT,MK-MRI所创立和开发的医学理论创新)，这样的职能和使命是这个学科工作者必须认真面对的!
我有时在想，谷媾（歌？）的阿尔法狗命名，是不是从汉语角度嘲弄人类，活在这个世界上的人不好好学习天天向上，最终都得落得个“阿尔法狗”都不如？这样想想真可怕，人类的学习一定要革命，这种革命似乎也必须去推翻当前的N座大山，追求一种在健康主题生命活动下的“教育心理学+健康干预管理学+行为诊疗学“的”整体教育主义”，来促成人类在“学习力和进步速度”上的平均水平快速提升 ，来达到能超越阿尔法狗的巨大跃迁！
这种革命有没有追随者？那要看人类对自身学习力和进步速度提升的“心理能量-动机和情怀”，真如霍金大师所言，公元2600年时，地球将是一个火球，以现有的学习力水平和进步速度，人类继续在宇宙中生存繁衍的前景堪忧！
虽然我们当世之人谁也活不到那时，但是，愿景和使命的召唤下，还是有些人会行动，虽然这种行动在“活在当下”的“举世之俗志”环境下，被看成是不靠谱的“高调”，但以先天下之忧而忧出发，并承担改变人类学习力和进步速度的愿景和使命者，何以动机耶？情怀也！
